Литература

Один из основных аргументов Паршева — неустранимый климатическо-географический фактор, согласно которому особенности климата страны (низкая среднегодовая температура, и, как следствие, невозможность проживания человека на большей части её территории без отопления) и её географического положения (транспортные издержки внутри страны) приводят к тому, что при свободе внешней торговли большая часть российской продукции неизбежно будет неконкурентоспособной на мировых рынках. Повышенная ресурсоёмкость и энергоёмкость, большая потребность в производстве средств производства (капитала) для производства потребительских благ увеличивают себестоимость продукции; она возрастает ещё сильнее по мере отдаления продуктов (при переделах) от базовых сырьевых отраслей. В условиях свободы перемещения капитала через границу и конкуренции за капиталовложения Россия будет проигрывать борьбу за инвестиции (ввиду их меньшей прибыльности) даже при прочих равных условиях, а произведённый в России капитал будет вывозиться из страны. В дальнейшем эти процессы будут вести к деградации инфраструктуры и вымиранию населения, вынужденного обслуживать только сырьевые и вспомогательные отрасли. А. П. Паршевым была сформулирована так называемая «горькая теорема»: «в условиях свободного мирового рынка уровень производственных издержек почти любого российского предприятия выше среднемирового, и поэтому оно является инвестиционно непривлекательным».

О том, что Сталина убили в лучшем случае неоказанием помощи, а Берия заманили в засаду и убили безо всякого суда, известно давно. Хрущев, по сути, от Запада этого никогда и не скрывал. «За дураков держали» и «держат» только советский народ.

Но в этом деле и историкам Запада был неясен мотив убийств. Стандартное объяснение – «они боролись за власть» – объясняет все и ничего. У непосредственных убийц Сталина и Берия власти было более, чем достаточно, более того, накануне убийства они были еще более приподняты в глазах страны и всего мира: Маленков, а не Сталин, читал отчетный доклад на XIX съезде КПСС, а Хрущев читал главный доклад Съезда – доклад об изменении Устава КПСС. Почему они, тем не менее, пошли на убийство? Почему вся партийная и государственная номенклатуры СССР эти убийства покрыла? В чем был ее коллективный интерес в этих убийствах?

В книге вскрыты не только мотив убийств и конкретные убийцы, но показаны и все этапы заговора номенклатуры против советского народа: сплочение и поражение заговорщиков в 30-х годах, новое сплочение после Отечественной войны, прикрытие заговора еврейской версией («дело врачей»), убийство вождей советского народа и, наконец, полная победа заговорщиков над народом в 1991 г. Показано то сложное положение, в которое попала победившая номенклатура КПСС в России и СНГ, даже имея ничем не ограниченную власть над населением и баснословные суммы денег, украденных у народа СССР.

Для историков, политологов, студентов исторических специальностей и всех интересующихся историей.

Фабиан волновался, в последний раз репетируя свою речь для завтрашнего собрания. Он всегда желал власти и престижа, и теперь его мечты были близки к реальности. Он был ремесленником, работавшим с золотом и серебром, изготавливал украшения, но ему не нравилось, что приходилось зарабатывать на жизнь своим трудом. Ему нужна была энергия, вызов, и его план был готов. Можно было начинать.
На протяжении поколений люди использовали систему обмена.
Человек подерживал жизнедеятельность своей семьи, изготавливая сам все необходимое, или же специализировался в каком-то определенном ремесле. Излишки продуктов этого ремесла человек обменивал на излишки продуктов труда других ремесленников.
Ярмарочный день всегда был шумным и пыльным, но все равно люди приветствовали друг друга с воодушевлением и особенное удовольствие получали от чувства товарищества и общности. Ярмарка всегда была местом радостным, но в последнее время на ней бывало слишком много народа, слишком много споров, не оставалось времени просто побеседовать. Становилось ясно, что нужна какая-то новая, более совершенная система.

Ученик сидел рядом с учителем и наблюдал, как к учителю пришел человек с вопросом «грешно ли убивать?». Учитель ответил — да это очень большой грех, он не может быть прощен.

После него пришел еще один человек и спросил — «грешно ли убивать?». Учитель ответил — да это очень большой грех, но если искренне раскаяться и вести праведную жизнь, то убивший может быть прощен.

Ученик спросил — учитель, но ведь эти два человека задали один и тот же вопрос, а ты ответил по разному, как же так? Учитель ответил — дело в том, что первый намеревался совершить убийство, а второй уже совершил.

…А ради чего все это показывают? Ради чего нас ежедневно все глубже опускают в насилие, подлость и грязь? Телевизионщики ведь не сумасшедшие. В их поведении должен быть смысл.
Он есть. Он называется “деньги”. На их языке - “рейтинг”.

“НРАВСТВЕННОЕ ПОМЕШАТЕЛЬСТВО - психическая болезнь, при которой моральныя представления теряютъ свою силу и перестаютъ быть мотивомъ поведения. При нравственномъ помешательстве человекъ становится безразличнымъ къ добру и злу, не утрачивая, однако, способности теоретическаго, формальнаго между ними различения. Неизлечимо”. (Энциклопедический словарь Ф.Павленкова. С.-Пб., 1905.)

Многие древние народы, в том числе египтяне, поклонялись Солнцу и каждый роз приветствовали его восход, вознося небу молитвы. На этом рисунке бог Солнца Ра имеет облик соко-ла, а его друг-змей свернулся в круг. По боком изображены приветствующие Солнце павианы. Согласно одному папирусу, они поют:

Сотворил ты павианов,
да поют они тебе,
да пляшут они перед тобою,
да восклицают они восхваления тебе.

Жрецы считают, что поклонение богом — главное, что отличает человека от животных.
Древние египтяне причислили павиана к священным животным, потому что на заре он поднимается на открытое место и при восходе Солнца воздевает к небу руки, громко ревет и кланяется. Священное животное, подобно чело-веку поклоняющееся Солнцу... Все логично. Через тысячелетия этология внесла лишь одну поправку: не павиан поклоняется Солнцу подобно челове-ку, а человек — подобно павиану. Ибо кричать на заре — общее свойство приматов.

В идеале, по окончанию обучения у студента должна сложиться некая «модель обучения», позволяющая легко вникать в любые области знаний. На практике же это получается далеко не у всех. Типичная ошибка – зубрить не вникая в суть (учить ровно столько, сколько будет спрошено на экзамене) и, по ставшей уже традицией, привычке после сдачи всё забыть. Позиция эта подкрепляется мнением: мол, количество непременно перейдет в качество и тот громадный, не помещающийся в голову, объем знаний сам собой сложится в эту «модель».

Для начала стоит заметить, что для мозга, объемы вузовской программы – не такие уж и большие. Дело в том, что память, если её развивать, может запоминать поистине колоссальные объемы. Делается это примерно следующим образом: заучиваются небольшие объемы информации и через некоторое время освежаются в голове – через неделю, через месяц, через год (Кому интересно, информацию об этих методиках можно легко найти в интернете). Такая модель (без оглашения, видимо) принята образовательной системой начиная со средней школы. Где то с 5-го класса дети начинают ненавидеть школу (кому не повезло с учителями – раньше, и наоборот) как раз в силу неприятия такой модели человеческой психикой. Те, кто добросовестно зубрил в школе – развивают память на запоминание больших объемов и, поступив в ВУЗ, успешно продолжают пользоваться накатанной схемой получая высокие баллы. Жаль лишь, что высокие баллы в системе образования не гарантируют высокой меры понимания.

Другой способ не так прост хотя бы в силу того, что ему никто насильно не учит. Суть его в освоении некой методологической модели, на основе которой и изучаются все дисциплины. Накопление фактологии в этом случае – приятный бонус. Каждая новая область – это площадка для тренировки мозга в применении этой модели. Осталось только найти тот самый «секрет». Помните, как в сказке «Правда и Кривда» у Правды ничего не получалось до тех пор пока он не подслушал бесов и не узнал «секрет». Так и в этом случае, отвергая подсознательно обычную схему зубрежки (сознательно это может выражаться в заблуждении: зачем это учить – в жизни всё равно не пригодится) ребенок имеет все шансы скатиться в двоечники.

«Секрет», как и полагается, прост. Человеку, для легкого освоения любой дисциплины, нужна объемлющая дисциплина. Что-то вроде языка описания мира, таких как «русский язык» или математика, только по отношению к информационным процессам. Эта «штука» называется теорией управления(обратите внимание, никакого там ни менеджмента, а именно управления. менеджмент гораздо уже и касается в основном бизнеса).

1. Самообразование его участников на основе изучения материалов КОБ.
2. Помощь в самообразовании другим на основе материалов КОБ.

1. Создание предметных статей на основе материалов КОБ.