не согласен с Величко, что украинцы не правильные, а по умолчанию русские более правильные. Просто у за кулисы был другой план для России и они постаили Путина, россияне были в роли статистов.., хотя в 91 скакали в Москве не хуже хохлов...
надо уметь принять - не понимаю, а не строить догадки. Если бы да кабы на носу росли грибы. Ленин тоже отдал часть Украины немцам, чтобы спасти Россию.
З. Ы. библейская алгоритмика - Ветхтзаветная, где законы на скрижалях, есть институт толковатеьей законов, фюрер преводитель, око за око, захват ресурсов итд, - алгоритмы жизни человекообразных обезьян...
Наконец понял механизм вписывания информационных модулей типа Нового Завета, Корана в библейский проект!
Прекрасная информация по оглашению дополняется библейской алгоритмикой по умолчантю, генерируемой церквями и другими носителями библейской алгоритмики. По сформулированному выше закону для носителей нечеловеческих ТСП, коих большинство, библейская алгоритмика подавляет благие оглашения.
Декларируя, что участники ВП стремятя стать Человеками и другим помочь, большинство ТМ написаны, как будто от политической партии ипа КПРФ или центра Сулакшина.
Как мне поможет стать Человеком, что Путин что-то не выполнил из обещаний?
чтобы не быть голословным, предлагаемые мной концепции управления были выражены в лпксике и довебены до всех, но вижу, что вариться в виртуальном мире КОБ (отражении по терминологии Желязны в хрониках Амбера) гораздо комфортней, чем жить по совести в реальном мире …
Ссылки на материалы, где можнло познакомится с вариантами и методами внедрения КОБ в реальную Жизнь
По моему скоромному мнению, которое я доводили и до Зазнобина и до Величко и нс форуме меры писал пару лет надо взять за основу технтлогию непрерывного уьусшения пооуесмов TQM, сформировать систему конкретных проектов и начать действовать, раз уж ВП не может придумать практическую технологию на основе ДОТУ.
ВП сами не пользуются ДОТУ чего ждать от других? К примеру, провели форум - это лишь 5 этап ПФУ. Где список фскторов давления? В том числе о которых мостоянно пишет Динальт Разгильдяев. Где операциональные опредеьения для каждого фактора 2-у этапу? Где вектор целей в отношении этих фпкторов. Где концепциия умрпвления? итд.
ВП толтко пишет записочки о том чего не понимает. спасает галактиаку, а оиганизовать или помочь оиганизаци приверженцев не в состоянии. Проекты Аграрного, мододеюнлй политики, малоэтажной России буксуют, а что не так делает мрезидент и приверденцы КОБ пишется много букв. К критиае ВП глух как заправский троцкист, живёт в своем аымышьенном мирке и других в него затчивает, достаточно успешно судя по Вам )))
У ВП СССР библейская алгоритмика поведения подавляет информацию по оглашению, к критике они глухи, на ЯЖО в лице Динальта Разгильдяева адекватео не реагируют, а он смотрит в корень, поэтому придут туда, куда направляются..
Вы сновы авхватили отдельные слова из словосочетаний, контекста и стали отвечать самому себе.
Жить по совести и иметь совесть не одно и то же. Чтобы ЖИТЬ по совести необзодима осознаность, творчество и воля.
Попробуйте в реальной жизни, а не безопасной болтовней на форуме, ЖИТЬ по совести и убедитесь, что оно так и есть.
К слову, вы слишком ограничены шторами КОБ, а ее не достаточно для практического применееия и еще содержит неточности. Погуглите статью Человек в словаре Даля и убедитесь, что диктатуры совести это еще не Человечность.
Совесть дана не достигшим человечности, как профилактика возможных ошибок - корректирующая информация при принятии решения.
Человек это тот, кто несёт в себе Любовь, он безошибочен по определению, потому что его нравственность созвучна нравственности Бога.
Надо читать книжки, кроме рекомендованрых в КОБ, как Бонифаций, но не противопоставлять полученную информацию с КОБ, а переосмысливать и КОБ и книжки. К примеру, о Совести и дополнительных к ней качествах индивида замечательно пишет Стивен Кови, у него эти качества нащываются проактивность, но в КОБ об этом авторе ни слова.... хотя его книги НА ПОРЯДОК практичные текстов КОБ.
Теперь поговорми об информации, якобы направленной на формирование человечности.
Как известно из КОБ алгоритмика доминирует над информацией в психике, ротому, что алгоритмика действует на бессознательные уровни, а информация на сознание, ее еще надо осмыслить, понять и применить волю для претворпния в жизнь. Алгоритмика же действует непосредственно на поведение.
Проведение форума, как съезда КПСС, закрытые группы, разработка регламентов поведения в стиле Талмуда - это агоритмика, а что в документах написаны благиеппожелания, это да, интересно. В Новом завете тоже много верного написано и что?
У меня складывается впечатлетние, что ВП не понимает того, что сам нсписал потому, что на ррактике деймтвует прямо противоположно написанному.. .
вы странный человек, пишете очередную простыню в ответ на свое очередное понимание смысла сказанного. Напоминает игру угадайку. Почему бы не уточнить, что имел ввиду собеседник? Вы какой-то автомат, работающий по ключевым словам и находящий в своей памяти ассоциированные с ними шаблоны )))
Если индивид живет по совести — у него ЧТСП. Вы уверены, что 200 участников форума состоявшиеся человеки? Да, каждый в какой-то момент — Человек, но устойчиво сохранять ЧТСП в коллективной деятельности участников форума— сомневаюсь
Хозяева иудеев изначально рассчитывали управлять с помощью закона, без совести, поэтому разработали детальный Талмуд .
Я вижу прямую аналогию этого управленческого инструмента с Талмудом, о чем и написал.
Это мое личное восприятие, не навязываю его. Лично я, пользуюсь другими инструментами синхронизации участников проекта для коллективной деятельности, гуглить «фасилитация»
Посмотрим, на результаты этого эксперимента и пожелаем успехов )
Я проверил. Отличное занятие, детей не просто заставляют запомнить материал и повторить по памяти, как в советской школе, а побуждают сранивать, размышлять, делать выводы итд. Это и есть деяетельностный подход новых ФГОС, когда детей учат АКТИВНО работать с информацией. Тетка прям враг какой-то, все переиначивает и перекручивает, а наивные родители верят — ОНАЖКАНДИДАТНАУК
Тема занятия: Следы зверей, 2 класс
Цельзанятия: познакомить с видами следов, их особенностями.
Материалы к занятию: рисунок с различными следами животных, тексты, иллюстрации.
Планируемый результат
Дети учатся:
- различать следы разных лесных животных;
- составлять устный рассказ по картинке о жизни животных в лесу зимой;
- ориентироваться в лесу в зимнее время года;
- сопоставлять след, оставленный животным на снегу, с особенностями строения его конечностей и способом передвижения.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
- распознавать по характерному рисунку следов, какому животному они принадлежат;
- устанавливать связь между особенностями строения конечностей животного, способом его передвижения и рисунком следов этого животного.
Ход занятия
1.Оргмомент.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно и послушайте фрагмент музыкального произведения.( звучит произведение Чайковского «Времена года «Зима»).
- Какое у вас настроение? Выразите свое настроение с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах.
- Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале занятия отличное, но давайте проведем наше занятие так, чтобы в конце занятия у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное.
2..Мотивация.
- Ребята, сегодня мы будем исследователями – натуралистами.. А работать без друзей нельзя. Поэтому повернитесь к своим одноклассникам и улыбнитесь им и пригласите их собой.
Ребята, послушайте рассказ: «Белым ровным слоем снега покрыта вся земля. Поля и лесные поляны теперь, как гладкие чистые страницы какой-то огромной книги. И кто ни пройдёт по ним, всяк распишется: «Был здесь такой-то». Днём идет снег. Кончится – страницы чистые. Утром придёшь- белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, чёрточек, точек, запятых. Значит, были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали. Кто был? Что делал?» (По В.Бианки)
Далее демонстрируется ( слайд со следами)( приложение 1)
- Что здесь? (следы)
-Где животные оставили следы? ( на снегу)
- Эта картинка сказочная (вымышленная) или реальная? Соответствует она действительности или нет? Есть здесь ошибки или всё правильно? Поясните свою точку зрения.
(Записать на отдельных листах предложения, высказанные детьми и разместить их на доске)
- Итак, посмотрите, как разошлись мнения. Мы не можем понять, что это за картинка: она вымышленная или реальная?Для того чтобы выяснить это, нам необходимо исследовать, чьи это следы, кто здесь был и что делал..
Выделенные вопросы записываются на бумажном вопросительном знаке и размещаются на доске.
- для того чтобы узнать чьи это следы, нам нужно провести исследование в группах.
Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы, чтобы решить вымышленная эта картина или нет. (есть на ней ошибки или нет)
3. Исследование в малых группах.
Каждой группе предлагается текстовый материал с описанием и изображением следов того или иного животного( приложение 2 )
Листы бумаги для записи фактов ( ребята зарисовывают след, указывают его характерные особенности.
4. Обмен информацией.
Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы. Каждой группе необходимо соотнести описание следов в тексте со следами на картинке. Было ли описанное животное на поляне. Если было – подписать его название и разместить.
5. Формулирование вывода.
- в ходе исследования мы собрали много интересной информации о следах животных. Можно ли по следу определить, какое животное его оставило?
Обобщение занятия: каждое животное оставляет свой неповторимый след, связанный с особенностями его строения и передвижения. По следу можно определить. Кто и что делал зимой в лесу.
6. Подведение итогов урока.
- Можем ли мы теперь определить, реальную картинку нарисовал художник или сказочную ( допустил ошибки)? Кто здесь был и что делал? ( Дети под руководством учителя составляют рассказ)
- ребята, а где (в каких ситуациях) может пригодиться знание звериных следов? Для чего нужно знать, кто какой след может оставить?
Вывод. Очень важно уметь наблюдать и ориентироваться в природе.
- Благодарю вас за ваше стремление общаться, за ваши улыбки и доброжелательное отношение друг к другу.
Если вам было интересно, похлопайте в ладоши, если вам было скучно, слегка потопайте ногами.
Семён Кузнецов, 16 сентября 2018г., 11:03: Реализация: 1:09:24 «Чтобы второклассник сам мог выйти из зимнего леса» - сравнение изучения наук и «практико-ориентированного» («экологического») образования. Я ошибся, написав выше, что первоклассник. Не принципиально, потому что следы зверей ведут к зверям.
Вы верите этой женщине на слово? Она фантазирует, как дышит. Вы проверяли информацию про следы зверей , которые изучали , чтобы ребенок вышел из леса?
Юн, у вас серьезные проблемы с пониманием смысла сообщений, такое впечатление, что вы реагируете на ключевые слова, как интернет поисковик, увидели искомые слова и дальше не думаете ...
Это да, когда совести нет, надо ее заменить законом (принципами), для иудеев, в свое время, выбрали именно такой путь координации коллективной деятельности
Что плохого в практико-ориентированности? Советская парадигма, о которой она вещает производила умных рабов, умеющих взять интеграл, но совершенно не приспособленными к жизни.
О началке говорить абстрактно вообще нет смысла, Есть хорошие учителя начальных классов и плохие, от них ВСЕ зависит. Такое впечатление, что кобовцы ВООБЩЕ не умеют сами думать, а нафаршированы мениями видосов Величко и подобных теток.
Чем дальше смотрю, тем больше понимаю, что дебилка и лгунья. Я тоже учился в СССР и писать и карандашом и перьевой ручкой, но в классе были дебилы, которых тянули потому, что отчислять нельзя — всеобщее образование. Это раз. Второе, она не понимает, что информационная среда в которой жили советские люди и та, в которой мы живем сейчас ПРИНЦИПИАЛЬНО РАЗНАЯ и это является ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ, а вовсе не содержание программ, она об это молчит, как в рот воды набрала. Пусть валит на пенсию грядки окучивать, а не пудрить мозги людям
Посмотрел с начала, а не 7-18 мин видео психолога — это конченная дура, как и большинство психологов. Именно РОДИТЕЛИ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ отвечают за воспитание и образование детей.
1 этап. Существует опасность перерождения ВП СССР в знахарство. Публикуя текущие моменты, наподобие ТМ5, ВП СССР ВРЕДИТ обществу!
2 этап. В общественном объединении труда ключевые функции Предиктора — развивать методологию и обучать всех желающих применению этой методологии в реальной жизни. Написание текущих моментов «на злобу дня» — функция программно-адаптивного модуля (Пякиных, Инансов , ССсов , Кузнецовых итп,) Влезая на «территорию» программно-адаптивного модуля, особенно в высокочастотные процессы, ВП СССР порождает иждивенчество, склоки, расколы и уменьшает вероятность освоения обществом методологии. Зачем ее осваивать? - ВП все разжует и положит в рот, а всякие благонамеренные индивиды будут осуществлять повторное переваривание и раскидывание получившихся субстанций по просторам интернета.
3 этап. Высокий уровень высокочастоной аналитики программно-адаптивного модуля
4. этап. Качественная обратная связь представителями программно-адаптивного модуля — что у них получается хорошо и что можно улучшить.
"персональный тролль" задает правильные вопросы в контексте критики Путина, где примеры использования ДОТУ в реальной жизни? Без ответа на жтот вопрос КОБ мнановится похожим на виртуальный мир игровиков - толкиенистов, только игра называется "концептуальщик" по мотивам материалов КОБ
Новые ФГОС это вообще шаг вперед, вы их изучали? Или формируете свое миропонимание исключительно на основе чужих мнений - Величко, видосов с тетками итп? Это все равно, что есть уже кем то пережеванную пищу …
Программы достаточно хорошие, тетка имеет предвзятое мнение. Кто хочет тот работает, кто не хочет ищет отговорки. Я в аысшей школе 7 лет преподавал ДОТУ в рамках пиограммы Профемсионпльные навыки менеджера и никто не квакал.
ролики в основном фейковые, в советское время дебилов было не меньше, просто информация была закрыта, везде только битву за урожай и счастливые лица показывали.
Посмотрите телепрограмму «Следствие ведут знатоки», на основе РЕАЛЬНЫХ уголовных дел советского периода, волосы дыбом встают ….
Совесть индивидуальна и в качестве аргумента для другого не годится, ответственность ВСЕГДА лежит на человеке не зависимо от того, на основе чего он сделал свой выбор.
Лукавым не запретишь прикрываться чем угодно. Совесть и в этом случае может подсказать, как поступить с лукавым.
я закончил советскую школу и не строю иллюзий, недобросовестные учителя были и тогда, плюс идеологическая зомбиловка, минусов тогда было не меньше, чем сейчас.
Учителя РАЗНЫЕ — чья то оценка объективней, чья то субъективней, машина дает меньшую погрешность при достаточной валидности
о вас думать не надо, вы сами все о себе говорите — аватарка «Терпилы», самомнение превышающее реальные способности — красноречивей некуда ))
Я понял то, что вы не поняли, принимая марксизм за чистую монету — это замена Нового завета при сохранении Ветхого в качестве информационно-алгоритмической базы хозяев марксизма. Двуединый комплекс для хозяев и быдла под вывеской дружбы-кукурузы от Бонифация
Остальные ваши суждения не стоят выеденного яйца, но можете их иметь, ваше право, разрешаю — это значит можно
Не соглашайтесь, я близко знаком со школой на протчжении 15 лет и считаю, что ЕГЭ спас нашу школу.
До ЕГЭ учителя сами учили и сами ставили оценки, стало массовым явленрем, когда учителя ставили высокие баллы ЗА ДЕНЬГИ, покупались золотые медали и таким образм бестолковые дети негодяев попадали в лучшие вузы.
Сейчас с ЕГЭ не забалуешь, он ДОСТАТОЧНО объективно оценивает уровень знаний, причем, это МЕТРОЛОГИЧЕСКИ состоятельный инструмент — он един для ВСЕЙ страны и ребенок из деревни в нашей области по результатам ЕГЭ поступил в МГИМО, ранее там учились тольтко детки собчаков.
Сейчас с помошью ЕГЭ выявили школы, где на обычных экзаменах учителя позволяют списывать и подсказывают, это сразу видно сравнивая результатф ЕГЭ и экзаменов. Как результат, к ним приняты меры. Когда такое было, ранше школы и учителя вели себя, как местные князьки.
Одним словом ЕГЭ — это невероятное благо, с учетом того, что он постоянно улучшается, двано нет угадаек о которых верещат идиоты, которые не в теме, к сожаления даже, включая Величко.
Негативное воздействие оказывает НЕ школа, а СМИ, Соцсети и другие инструменты массовой культуры, которые до сих пор в руках либералов.
НО НО НО дети и родители учатся противостоять этой агрессивной среде, включают мозги и это БЛАГО, которе есть побочный эффект работы СМРАДа.
Есть живые примеры наших школьников, которые по обмену ездили в Германию и оказалось, что в нравственном смысле ни на порядок превосходят ЕвропейцевЮ причем достаточно резво все оуенивают и делают выводы.
Дети сейчас — РАЗНЫЕ, многих это давление делает КРЕПЧЕ, но многих , да ломает и отправляет в утиль, но это прежде всего следствие тупизны родителей ...
Я вообще не настаиваю на вере, каждый может сформулировать или взять кем-то сформулированную гипотезу и проверить. Я даже не настаиваю на проверке гипотезы о существовании Бога, мне достаточно, чтобы эмпирически была проверена гипотеза о Совести, как информация с уровней, на которых матрица возможных переходов и наилучший выбор для индивида уже известен. Кто эту информацию дает, я предполагаю, что Бог. . Как пример проверки такой гипотезы можно взять книгу В. Франкла — Психолог в концлагере (Скажи жизни да)
В КОБ с концепцией Бога и Надмиронй реальности, с моей точки зрения есть ошибка, об этом уже писал. Мне представляется более верной гипотеза А. Благина, что Божественная реальность существует в субнаномире, на это указывают слова Христа, где искать Царство Божие , ведические тексты о чакрах и здравый смысл на основе знаний приемо-передающих устройств.
Некий engineer написал выше: «Лично нам либералы ничем не помешали, мы на них забили болт и делали то, что считаем правильным. за 10 лет вывели нашу школу в топ 20 России и никто нам не мешал,ни егэ ни минобр, никто.»
Пример вашей вульгарной «логики» и мышления:
Ну да, 1) Яхве за кулисами марксизма безусловно присутствует …. 2) В своем стихотворении “Скрипач” К. Маркс пишет: 3) “Адские испарения поднимаются и наполняют мой мозг, пока не сойду с ума и мое сердце в корне не переменится. Видишь этот меч? Князь тьмы продал мне его”. 4) Получается, что пролетариату марксисты втирали атеизм, а сами создатели марксизма верили в кого-то ….
1) Вы ничего не знаете по поводу того, что такое «яхве», откуда это взялось и что значит. Вы ведь не знакомы с работами Вашкевича, и не знаете ни арабского, ни арамейского, чтобы это уяснить самостоятельно. 2) Вы путаете своё и сам, с точки зрения «вашей» школы — вы неуч, который не в состоянии закончить 6-ой класс. Двойка по русскому языку — а именно, смысловые ошибки. Нарушение мышления, основанное на неусвоенном родном! языке. 3) Но вам мало этого — вы идёте теперь на прямой подлог. В этом произведении Маркс где-то пишет, что главный герой — он сам? Нет, речь ведется от некого персонажа, который — не Маркс.
4) Ну и ваш вывод — говно. Не плохой, не точный, или что-то такое, а именно — говно. Вы не еврей, случаем?
З.Ы. Как я и говорил раньше — словарь в руки, и читать, читать, читать. Неграмотный вы наш.
я думал вы умнее …. неожиданно … сделаю пометочку ... 1. Забить в гугл Яхве и Вашкевич может даже 6-и классник, понять, что там написано тоже не сложно. Коммунизм был создан, как суррогат, протез учения Христа и бинарный информационный боеприпас ВЗ+НЗ был допилен до версии 2.0 ВЗ+Коммунизм по Марксу 2. Написано МЫ!!! По-русскии это значит не единолично САМ, а вместе с кем-то, в данном случае вместе с родителями и учителями. 3. Где я написал, что Маркс — главный герой? Протрите очки и перечитайте по буквам. Я написал, что Маркс — автор стихотворения, а в что он верил - это вопрос, есть разные мнения, одно из них я дал по ссылке. Считаю его достаточно адекватным, можете не соглашаться, ваше право 4. Нет не еврей, а если вам мерещится евреи и гАвно, то надо обратиться к психиатору или принять галоперидол самостоятельно
З,Ы,Русский язык создан так, что даже если перековеркать половину букв в словах, то информация будет передана и адекватно воспринята индивидом с нормальным зрением и рядовым интеллектом
у вас домыслы обо мне неадекватные, прекратите, это не ваш конек )))
Ну да, Яхве за кулисами марксизма безусловно присутствует …. В своем стихотворении “Скрипач” К. Маркс пишет: “Адские испарения поднимаются и наполняют мой мозг, пока не сойду с ума и мое сердце в корне не переменится. Видишь этот меч? Князь тьмы продал мне его”.
Искра задал хороший вопрос — как отделить толпу от «элиты», на основании каких критериев? Кто знает? Постить цитаты из КОБ не надо, я сам умею пользоваться гуглом.
Поясняю — мне не по душе, когда предъявляют претензии в том, в чем сами замечены. Это относится к претензии ВП СССР о метрологической несостоятельности марксизма на основании того, что невозможно отличить прибавочный продукт от необходимого. Пусть приверженцы КОБ разъяснят, как отделить толпу от «элиты»
не сешите, какие репрессии? катаетесь, как сыр в масле - ни войны, ни голода нет, оьразование, медицина бесплатные, капиталисты платят ща работу больше чем коммунисты в совке, страна преображается в лучшую сторну на глазах, везде идет стройка , дети побеждают на олимпиадах, менсионерам повышают пенсии.
Прекрасная информация по оглашению дополняется библейской алгоритмикой по умолчантю, генерируемой церквями и другими носителями библейской алгоритмики. По сформулированному выше закону для носителей нечеловеческих ТСП, коих большинство, библейская алгоритмика подавляет благие оглашения.
Как мне поможет стать Человеком, что Путин что-то не выполнил из обещаний?
Как это мне может помешать быть Человеком?
https://sites.google.com/site/osbalda/
Ссылки на материалы, где можнло познакомится с вариантами и методами внедрения КОБ в реальную Жизнь
ВП сами не пользуются ДОТУ чего ждать от других? К примеру, провели форум - это лишь 5 этап ПФУ. Где список фскторов давления? В том числе о которых мостоянно пишет Динальт Разгильдяев. Где операциональные опредеьения для каждого фактора 2-у этапу? Где вектор целей в отношении этих фпкторов. Где концепциия умрпвления? итд.
ВП толтко пишет записочки о том чего не понимает. спасает галактиаку, а оиганизовать или помочь оиганизаци приверженцев не в состоянии. Проекты Аграрного, мододеюнлй политики, малоэтажной России буксуют, а что не так делает мрезидент и приверденцы КОБ пишется много букв. К критиае ВП глух как заправский троцкист, живёт в своем аымышьенном мирке и других в него затчивает, достаточно успешно судя по Вам )))
Жить по совести и иметь совесть не одно и то же. Чтобы ЖИТЬ по совести необзодима осознаность, творчество и воля.
Попробуйте в реальной жизни, а не безопасной болтовней на форуме, ЖИТЬ по совести и убедитесь, что оно так и есть.
К слову, вы слишком ограничены шторами КОБ, а ее не достаточно для практического применееия и еще содержит неточности. Погуглите статью Человек в словаре Даля и убедитесь, что диктатуры совести это еще не Человечность.
Совесть дана не достигшим человечности, как профилактика возможных ошибок - корректирующая информация при принятии решения.
Человек это тот, кто несёт в себе Любовь, он безошибочен по определению, потому что его нравственность созвучна нравственности Бога.
Надо читать книжки, кроме рекомендованрых в КОБ, как Бонифаций, но не противопоставлять полученную информацию с КОБ, а переосмысливать и КОБ и книжки. К примеру, о Совести и дополнительных к ней качествах индивида замечательно пишет Стивен Кови, у него эти качества нащываются проактивность, но в КОБ об этом авторе ни слова.... хотя его книги НА ПОРЯДОК практичные текстов КОБ.
Теперь поговорми об информации, якобы направленной на формирование человечности.
Как известно из КОБ алгоритмика доминирует над информацией в психике, ротому, что алгоритмика действует на бессознательные уровни, а информация на сознание, ее еще надо осмыслить, понять и применить волю для претворпния в жизнь. Алгоритмика же действует непосредственно на поведение.
Проведение форума, как съезда КПСС, закрытые группы, разработка регламентов поведения в стиле Талмуда - это агоритмика, а что в документах написаны благиеппожелания, это да, интересно. В Новом завете тоже много верного написано и что?
У меня складывается впечатлетние, что ВП не понимает того, что сам нсписал потому, что на ррактике деймтвует прямо противоположно написанному.. .
Если индивид живет по совести — у него ЧТСП. Вы уверены, что 200 участников форума состоявшиеся человеки? Да, каждый в какой-то момент — Человек, но устойчиво сохранять ЧТСП в коллективной деятельности участников форума— сомневаюсь
Хозяева иудеев изначально рассчитывали управлять с помощью закона, без совести, поэтому разработали детальный Талмуд .
Я вижу прямую аналогию этого управленческого инструмента с Талмудом, о чем и написал.
Это мое личное восприятие, не навязываю его. Лично я, пользуюсь другими инструментами синхронизации участников проекта для коллективной деятельности, гуглить «фасилитация»
Посмотрим, на результаты этого эксперимента и пожелаем успехов )
Тема занятия: Следы зверей, 2 класс
Цельзанятия: познакомить с видами следов, их особенностями.
Материалы к занятию: рисунок с различными следами животных, тексты, иллюстрации.
Планируемый результат
Дети учатся:
- различать следы разных лесных животных;
- составлять устный рассказ по картинке о жизни животных в лесу зимой;
- ориентироваться в лесу в зимнее время года;
- сопоставлять след, оставленный животным на снегу, с особенностями строения его конечностей и способом передвижения.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
- распознавать по характерному рисунку следов, какому животному они принадлежат;
- устанавливать связь между особенностями строения конечностей животного, способом его передвижения и рисунком следов этого животного.
Ход занятия
1.Оргмомент.
Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно и послушайте фрагмент музыкального произведения.( звучит произведение Чайковского «Времена года «Зима»).
- Какое у вас настроение? Выразите свое настроение с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах.
- Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале занятия отличное, но давайте проведем наше занятие так, чтобы в конце занятия у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное.
2..Мотивация.
- Ребята, сегодня мы будем исследователями – натуралистами.. А работать без друзей нельзя. Поэтому повернитесь к своим одноклассникам и улыбнитесь им и пригласите их собой.
Ребята, послушайте рассказ: «Белым ровным слоем снега покрыта вся земля. Поля и лесные поляны теперь, как гладкие чистые страницы какой-то огромной книги. И кто ни пройдёт по ним, всяк распишется: «Был здесь такой-то». Днём идет снег. Кончится – страницы чистые. Утром придёшь- белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, чёрточек, точек, запятых. Значит, были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали. Кто был? Что делал?» (По В.Бианки)
Далее демонстрируется ( слайд со следами)( приложение 1)
- Что здесь? (следы)
-Где животные оставили следы? ( на снегу)
- Эта картинка сказочная (вымышленная) или реальная? Соответствует она действительности или нет? Есть здесь ошибки или всё правильно? Поясните свою точку зрения.
(Записать на отдельных листах предложения, высказанные детьми и разместить их на доске)
- Итак, посмотрите, как разошлись мнения. Мы не можем понять, что это за картинка: она вымышленная или реальная?Для того чтобы выяснить это, нам необходимо исследовать, чьи это следы, кто здесь был и что делал..
Выделенные вопросы записываются на бумажном вопросительном знаке и размещаются на доске.
- для того чтобы узнать чьи это следы, нам нужно провести исследование в группах.
Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы, чтобы решить вымышленная эта картина или нет. (есть на ней ошибки или нет)
3. Исследование в малых группах.
Каждой группе предлагается текстовый материал с описанием и изображением следов того или иного животного( приложение 2 )
Листы бумаги для записи фактов ( ребята зарисовывают след, указывают его характерные особенности.
4. Обмен информацией.
Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы. Каждой группе необходимо соотнести описание следов в тексте со следами на картинке. Было ли описанное животное на поляне. Если было – подписать его название и разместить.
5. Формулирование вывода.
- в ходе исследования мы собрали много интересной информации о следах животных. Можно ли по следу определить, какое животное его оставило?
Обобщение занятия: каждое животное оставляет свой неповторимый след, связанный с особенностями его строения и передвижения. По следу можно определить. Кто и что делал зимой в лесу.
6. Подведение итогов урока.
- Можем ли мы теперь определить, реальную картинку нарисовал художник или сказочную ( допустил ошибки)? Кто здесь был и что делал? ( Дети под руководством учителя составляют рассказ)
- ребята, а где (в каких ситуациях) может пригодиться знание звериных следов? Для чего нужно знать, кто какой след может оставить?
Вывод. Очень важно уметь наблюдать и ориентироваться в природе.
- Благодарю вас за ваше стремление общаться, за ваши улыбки и доброжелательное отношение друг к другу.
Если вам было интересно, похлопайте в ладоши, если вам было скучно, слегка потопайте ногами.
https://kopilkaurokov.ru/okruzhayushchiy-mir/uroki/sliedy_zvieriei
https://catmotya.blogspot.com/2016/08/blog-post_21.html
2 этап. В общественном объединении труда ключевые функции Предиктора — развивать методологию и обучать всех желающих применению этой методологии в реальной жизни. Написание текущих моментов «на злобу дня» — функция программно-адаптивного модуля (Пякиных, Инансов , ССсов , Кузнецовых итп,) Влезая на «территорию» программно-адаптивного модуля, особенно в высокочастотные процессы, ВП СССР порождает иждивенчество, склоки, расколы и уменьшает вероятность освоения обществом методологии. Зачем ее осваивать? - ВП все разжует и положит в рот, а всякие благонамеренные индивиды будут осуществлять повторное переваривание и раскидывание получившихся субстанций по просторам интернета.
3 этап. Высокий уровень высокочастоной аналитики программно-адаптивного модуля
4. этап. Качественная обратная связь представителями программно-адаптивного модуля — что у них получается хорошо и что можно улучшить.
я поступлю так же, возьму ТМ5 и покажу, как ВП СССР начал перерождаться в знахарство и наносить вред обществу.
З. Ы. не понял мысль проиразочаровашенояс жреца и степень распространения информации, поясните
Посмотрите телепрограмму «Следствие ведут знатоки», на основе РЕАЛЬНЫХ уголовных дел советского периода, волосы дыбом встают ….
Лукавым не запретишь прикрываться чем угодно. Совесть и в этом случае может подсказать, как поступить с лукавым.
Учителя РАЗНЫЕ — чья то оценка объективней, чья то субъективней, машина дает меньшую погрешность при достаточной валидности
Я понял то, что вы не поняли, принимая марксизм за чистую монету — это замена Нового завета при сохранении Ветхого в качестве информационно-алгоритмической базы хозяев марксизма. Двуединый комплекс для хозяев и быдла под вывеской дружбы-кукурузы от Бонифация
Остальные ваши суждения не стоят выеденного яйца, но можете их иметь, ваше право, разрешаю — это значит можно
Школы Васильева вырывает из рукллибералов, со СМИ труднее, особенно сетевыми...
До ЕГЭ учителя сами учили и сами ставили оценки, стало массовым явленрем, когда учителя ставили высокие баллы ЗА ДЕНЬГИ, покупались золотые медали и таким образм бестолковые дети негодяев попадали в лучшие вузы.
Сейчас с ЕГЭ не забалуешь, он ДОСТАТОЧНО объективно оценивает уровень знаний, причем, это МЕТРОЛОГИЧЕСКИ состоятельный инструмент — он един для ВСЕЙ страны и ребенок из деревни в нашей области по результатам ЕГЭ поступил в МГИМО, ранее там учились тольтко детки собчаков.
Сейчас с помошью ЕГЭ выявили школы, где на обычных экзаменах учителя позволяют списывать и подсказывают, это сразу видно сравнивая результатф ЕГЭ и экзаменов. Как результат, к ним приняты меры. Когда такое было, ранше школы и учителя вели себя, как местные князьки.
Одним словом ЕГЭ — это невероятное благо, с учетом того, что он постоянно улучшается, двано нет угадаек о которых верещат идиоты, которые не в теме, к сожаления даже, включая Величко.
Негативное воздействие оказывает НЕ школа, а СМИ, Соцсети и другие инструменты массовой культуры, которые до сих пор в руках либералов.
НО НО НО дети и родители учатся противостоять этой агрессивной среде, включают мозги и это БЛАГО, которе есть побочный эффект работы СМРАДа.
Есть живые примеры наших школьников, которые по обмену ездили в Германию и оказалось, что в нравственном смысле ни на порядок превосходят ЕвропейцевЮ причем достаточно резво все оуенивают и делают выводы.
Дети сейчас — РАЗНЫЕ, многих это давление делает КРЕПЧЕ, но многих , да ломает и отправляет в утиль, но это прежде всего следствие тупизны родителей ...
В КОБ с концепцией Бога и Надмиронй реальности, с моей точки зрения есть ошибка, об этом уже писал. Мне представляется более верной гипотеза А. Благина, что Божественная реальность существует в субнаномире, на это указывают слова Христа, где искать Царство Божие , ведические тексты о чакрах и здравый смысл на основе знаний приемо-передающих устройств.
1. Забить в гугл Яхве и Вашкевич может даже 6-и классник, понять, что там написано тоже не сложно. Коммунизм был создан, как суррогат, протез учения Христа и бинарный информационный боеприпас ВЗ+НЗ был допилен до версии 2.0 ВЗ+Коммунизм по Марксу
2. Написано МЫ!!! По-русскии это значит не единолично САМ, а вместе с кем-то, в данном случае вместе с родителями и учителями.
3. Где я написал, что Маркс — главный герой? Протрите очки и перечитайте по буквам. Я написал, что Маркс — автор стихотворения, а в что он верил - это вопрос, есть разные мнения, одно из них я дал по ссылке. Считаю его достаточно адекватным, можете не соглашаться, ваше право
4. Нет не еврей, а если вам мерещится евреи и гАвно, то надо обратиться к психиатору или принять галоперидол самостоятельно
З,Ы,Русский язык создан так, что даже если перековеркать половину букв в словах, то информация будет передана и адекватно воспринята индивидом с нормальным зрением и рядовым интеллектом
Ну да, Яхве за кулисами марксизма безусловно присутствует …. В своем стихотворении “Скрипач” К. Маркс пишет: “Адские испарения поднимаются и наполняют мой мозг, пока не сойду с ума и мое сердце в корне не переменится. Видишь этот меч? Князь тьмы продал мне его”.
https://aftershock.news/?q=node/681502
https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=ta15ZAgsMws
Искра задал хороший вопрос — как отделить толпу от «элиты», на основании каких критериев? Кто знает? Постить цитаты из КОБ не надо, я сам умею пользоваться гуглом.
Поясняю — мне не по душе, когда предъявляют претензии в том, в чем сами замечены. Это относится к претензии ВП СССР о метрологической несостоятельности марксизма на основании того, что невозможно отличить прибавочный продукт от необходимого. Пусть приверженцы КОБ разъяснят, как отделить толпу от «элиты»
Какие репресии, вы о чем?
Страницы